近日，2025年“太阳星公益行动”校长培训活动在广元市举行。此次培训聚焦“校长课程领导力”，通过专家讲座、专题研讨、案例分析、案例观摩等形式，让来自全省各市（州）的近80名乡村学校校长及中层管理干部在深度参与中，进一步提升了理论和实践水平，助力乡村学校发展。
乡村教育有何独特价值？
乡村学校如何办学？是否要走城市学校的道路？……活动中，专家和学员围绕乡村教育热点话题进行了探讨。
“乡村教育是教育强国建设的重要支撑，是乡村振兴战略的重要内容，乡村教育大有可为。”绵阳师范学院教育学院院长侯小兵深入解读了《教育强国建设规划纲要（2024—2035年）》及乡村振兴相关文件、教育法规。
在侯小兵看来，乡村学校可以把小规模、人数少转化为优势，灵活实施创新教育理念（如项目化学习），成为教育改革的试验田。
现在的乡村学校校舍漂亮了、硬件改善了很多。“这就意味着乡村教育美好了吗？”中国教育学会农村分会副理事长、四川省陶行知研究会副会长汤勇抛出问题，引发参培学员的思考。
结合多年行走全国各地乡村学校的发现，汤勇认为，好的乡村教育是回归生活的教育，应注重培养学生的生活能力和劳动技能，关注学生的个性化发展，培养学生的乡土情怀。
“乡村学校是乡村的希望，乡村教育是乡村振兴的基础。”汤勇认为，相较城市教育，乡村教育具有自然化、生活化、在地化、乡土化、去形式化五大优势，理应更美好。
乡村学校如何开发校本课程？
推动乡村教育发展，着力点在哪儿？本次培训聚焦乡村学校的课程建设，为参训学员支实招。
“乡村校长应该具有战略思维，‘立大志做小事’。”侯小兵说，在课程开发中，校长的作用很关键，校长需要提升课程领导力，通过团队协作、资源整合和效能评价推动规划落地。他鼓励乡村学校立足本地资源，形成独特的教育品牌，同时注重经验总结、课题研究与宣传。
汤勇也认为，乡村学校要打造“没有围墙的学校”，在课程开发中充分利用乡土资源，如利用山野、田地打造开放式课程，将民俗、季节农事融入其中，聘请能工巧匠走进课堂。
校长们提出疑问，自身资源不足怎么办？汤勇支招，学校可以通过家访拉近家校距离，举行亲子活动唤醒家长，联动村委会、乡贤、公益组织形成“教育共同体”，共谋乡村教育美好未来。
“仅靠听几节课、搞一个培训就立竿见影是不可能的。”授课专家、四川省陶行知研究会副会长兼秘书长杨东建议，各校寻找一个“支点”作为突破口，通过小而精的项目推动学校整体发展。
课程建设如何落地？
为了强化实践运用，活动还设置了案例分享和实践观摩环节，让校长们收获可借鉴的实操方法。
广元市实验小学党总支书记高齐君、校长周莉琼分别分享了学校课程体系建设、校本培训课程体系建设等相关经验。该校通过校本课程规范化建设，注重全天候、全员艺体课程开设，开设科学探究、劳动教育等校本课程，丰富学生学习体验。
苍溪县文昌小学校长李钊松介绍，学校充分利用该县红色资源开发校本课程，通过红色绘本、革命研学、情景演绎等方式有效破解红色教育“抽象化”难题，弥补乡村学生“素养不均衡”短板。
活动中，参训学员还走进广元市利州区七一宝轮小学、范家小学、三堆初级中学，实地观察乡村学校办学实践，观看学校活动课程。观摩后，学员们进行了小组讨论，研讨学校课程的建设方案。
“各组、各校长的方案从小切口入手、易实施。”听了学员们提出的课程建设方案后，杨东表示，培训内容被大家吸收转化得很好。他建议，乡村学校要做好两个“一定”：一定要注重学生的阅读、一定要开设丰富的活动课，做到真正满足乡村孩子的发展需求，赋能教师发展，推动学校办学质量提升。